赏析《秋日拾粹》的教学案例

王之之

      念人的散文情感真挚、语言凝练，是培养学生文本细读能力与人文情怀的优质教学资源。以下是针对当代散文家念人代表作《秋日拾粹》设计的一则课堂精讲片段教学案例，适用于初中或高中语文课堂教学，聚焦“主题理解”与“情感升华”，帮助学生从文本走向生命体语。

      课堂精讲片段设计：《秋日拾粹》——从“悲秋”到“赞秋”的生命礼赞

      教学目标

      ●理解作者如何突破传统“悲秋”母题，重构秋日意象

      ●品味关键语言中的情感态度与哲理内涵

      ●引导学生联系自身成长经历，思考“收获”与“成熟”的意义

      一、导入环节

   “ 同学们，在平时生活中，一提到‘秋天’，你就会想到哪些词语？是‘落叶’‘萧瑟’，还是‘丰收’‘金黄’？自古以来，文人多‘悲秋’，比如唐代杜甫写的‘万里悲秋常作客’。但是，我们今天要读的是当代散文家念人经典散文《秋日拾粹》中却说‘我言秋日胜春朝’，把秋天比作一位成熟的少妇、慈祥的母亲。这背后，藏着怎样的情感与哲思？”

      设计意图：以认知冲突激发兴趣，引出“反传统抒情”的文本特质。

      二、核心提问与文本细读

      1、问题一：文中哪句话最鲜明地表达了作者对秋天的态度？它和传统“悲秋”有何不同？

      ●引导学生找出金句：“跨入秋天，不必为失去百花而伤感，应该为收获而高兴；跨入秋天，不必为失去浪漫而悲伤，应该为成熟而自豪。”

      ●对比宋玉《九辩》“悲秋”传统，分析作者如何通过价值重估实现审美转向。

      2、问题二：作者用了哪些修辞手法来塑造秋日形象？这些比喻传达了怎样的情感？

      ●明确比喻：“秋天是一则优美的神话”“成熟的美丽少妇”“慈祥的母亲”；

      ●引导学生体会：拟人化十多重意象叠加，使秋天不再是自然季节，而是生命成熟阶段的象征。

      3、问题三：为什么作者特别强调“不必为失去……而伤感”？这对我们理解成长有什么启发？

      ●鼓励学生结合自身谈感受：如升学、离别、能力提升等过程中的“得”与“失”。

      ●教师小结：成长意味着告别某些美好，但也迎来更深层的丰盈——这正是散文的现实共鸣点。

      三、总结升华

     “念人散文《秋日拾粹》不仅是一篇写景散文，更是一次生命态度的宣言。它告诉我们：真正的成熟，不是哀叹逝去的春天，而是为当下的收获与成长而自豪。这种积极豁达的人生观，正是我们每个人在成长路上都需要的精神力量”。

      板书关键词：

      反悲秋——赞收获——重价值——悟成长

      四、延伸建议（可选作业）

      ●写一段文字。模仿“不必为……而……，应该为……而……”句式，表达你对某个生活阶段的理解。

      ●或者：以“我言…日胜…朝”为题，写一首小诗或随笔，抒发你对某一季节的独特情感。（张莉莉）