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文短意深韵味足(作品赏析) ——评去非洲看霜的秒小说
作者:老游湖
今天只评去非洲看霜的秒小说。
单看其名,就很能吸引人的眼球:六秒钟短篇,七秒钟短篇,八秒钟短篇,九秒钟短篇,十秒钟短篇。看后,我倒觉得,不如叫秒小说还好些。当然,心里这样想,却也不确定这种叫法是否妥当?恰在此时,我又在其他地方看到了闪小说,绝句小说这样的新名词,这就更坚定了我叫秒小说的信念。叫法定下来了,那么,它的理论依据又是什么?它的宗旨又是什么?比如闪小说,它的创立者叫程国良,它的创作理念是:微型,新奇,巧妙,精粹。它的字数限定在600字以内。而创立者创立这种文体的理由为:适应快节奏,满足人们的阅读欲望。之所以限定在600以内,是因为这一字数刚好占满一页纸。再比如绝句小说,它是介乎诗与散文之间,也就是取诗的韵,散文的意境,字数在240个字之内。这两种文体一经面世,已成燎原之势。小说家族又添丁添口,甚为欣喜。那么,秒小说能否也能成为小说家族中的一员?我们只有拭目以待了。
当然,我们今天不是来探讨某种文体的,而是来评论文的,下面继续说文。
说到评文,自然要看作者,因为文都是作者写出来的。这些秒小说的作者又是谁呢?去非洲看霜。初看这个名字,我愣住了,口中只在一个劲地喃喃,非洲,看霜?看霜?非洲?这非洲有霜吗?世人都知道,非洲属热带,经年与太阳相伴,又哪来的霜呢?想完这些,不禁又要想到作者这个人,他是做什么工作的?为何取这样一个有创意的名字?几番打探,终不得知。后在他的《六秒钟短篇》中寻得了答案。文不长,可抄录如下,而他下剩的几篇,也采用全文抄录的办法,边赏析边评论。而这种做法是否属评论的做法,我就不得而知了。
六秒钟短篇
作者:去非洲看霜
临别,吴兄讲了段童年:
上小学时,老师读“……疑是地上霜。”
有同学提问:“老师,霜是什么?”
老师惊愕,反问:“你是从非洲来的?”
同学答:“不是,是从广州来的。”
老师又问:"广州没霜吗?”
同学摇头,说:“老师,非洲有霜吗?我长大了就去非洲看霜。”
老师语塞,然后,急哭了。
从这则文中,我们读出了什么?就我个人而言,总体回答叫“奇葩!”同时,也给人以这样的信息:
一、老师是个才上讲台的新老师,对处理课堂上出现的新奇问题没有经验。这也想到了我自己。我初教书时,也碰到过类似的问题。有回我上数学课,答案写错了,学生提出来,我慌忙纠正,还闹了个大红脸。第二次出现,我已教了一年多了。当学生提出时,我并未像第一次时即刻纠正,而是故意留下,待新课讲完,再来处理这个问题。我说,老师在演算时,因为不注意,出了差错,那么,同学们呢?在演算时,是不是也会出现差错呢?那么,这就促使我们在题目演算完后,要多验算,不要出现像老师出现的错误。这样一说,比单独去讲出差错,纠正差错的效果要好多了。而自己的形象无形中在学生的心中提高了。多年后,还有学生提起这一节,学生还说,原来您是故意的,是要教育我们遇事要认真。我听后,也只能嘿嘿笑。心里只说,不知道老师狡猾?
二、学生的好奇。
而这样的好奇,并非出自本能,而是居住地的气候限制。
三、学生爱动脑子。
如果是个不爱动脑子的学生,他哪有这一说?
四、学生的理想。
就是这类似于开玩笑的经历,奠定了这个学生一生的追求:去非洲看霜。从而,也使这个学生有了追求新、奇的心理。这也算是无心之举,成就了学生以后的志向。至于学生长大后,是否如此?也只有去问学生本人了。而这个学生是不是作者本人,也就无从知晓了。
我数了一下,连带标点符号,全篇仅有127个字。短短的篇幅,竟给人以这大的信息量,这在当今的小说中,恐怕只有长篇巨制才能办到。而就是这短短的篇幅,却写活了两个人物:老师,学生。这,不能不说作者的语言功底之深厚了。
如果这篇不能说明问题,那么请看下一篇:《七秒钟短篇》
次日,阳光炙热,陪吴兄游泉州南少林。
吴兄在寺庙前,摆太极云手招式。
良久,吴兄大汗淋漓,游人视而笑之。
我问:何故?
兄答:昨有徐晓东挑战太极,今有吴某人挑战少林。
我曰:太阳快下山了,当心和尚出来撞见。
吴兄惊慌,匆匆拽我下山……
按小说所应具备的要素,这篇全有:时间、地点、人物、事件、环境。而字数,依然也只百十来字。按照一般的阅读速度,一篇百十来字的作品,在几秒钟之类读完,绰绰有余。
为了给人以更深的了解,不妨再呈现一篇。
八秒钟短篇:
一瓶酒下肚,吴兄昏话:
隔壁王母去世,众人皆默哀,独姑爷一人扶柩痛哭。
有吹鼓手奏起哀乐,姑爷冲上前,夺得话筒,高唱《驼铃》:“送战友,踏征程……战友啊战友……”
众人惊讶,尔后,哄堂大笑。
篇幅不长,一切要素具备。犹其对人物的刻划,更是入木三分。
底下还有两篇,这里就不一一列举了。
赏析完这几篇,它给我们以怎样的启示?以前读蒲松龄的《聊斋志异》也有同样的想法。这说明,小说,不一定要写长,只要事件典型,叙述到位,一样能启迪人。亦如去非洲看霜的这几则文,文短意深韵味足。
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